21门课程可根据兴趣自主选择，学生将不需要在固定的班级里上课。日前，市二十四中率先试行“走班制”改革。十字绣鞋垫再次走俏。
据了解，明年湖北省将实行“3＋3”新高考模式，高中不再分文理科，这将催生高中开启“选课走班”模式。“兴趣走班”对未来“教学走班”有怎样的借鉴意义？“教学走班”的全面铺开，会遇到哪些问题？楚天快报记者对此进行了采访。
21门兴趣课 学生可随意挑选
24日下午3时许，二十四中高一年级一间教室里，40名学生分成10个小组围坐在一起，聚精会神地绣十字绣。其中唯一一个手拿针线的男生尚思雷，格外引人注目。
尚思雷坦言，刚开始选这门课还不被理解，不过上了几节课后，他发现自己更喜欢十字绣了。“它可以磨练我的耐力，考验我的眼力和手力。”“十字绣”课教导老师王玮告诉楚天快报记者，她是英语老师，十字绣是她的业余爱好。当学校要开展“走班”改革时，她提出开设十字绣课程，培养锻炼学生们的协调能力。目前，从学生们的课程效果来看，虽然大家来自同一年级的不同班级，但在同一课堂上就像同班同学般亲密。
据介绍，该校“走班制”课程共涉及13个学科21门课程，除了语数外，还包括演讲与口才、趣味化学实验、生活中的趣味物理、十字绣艺术和插花等课程。每周四下午安排两节课，高一学生们根据自选课程，到相应教室去学习。“选修课涉及综合素质评价和学分，会写入学生的《综合素质报告》里，不像专业课那样严肃。”该校教导主任徐襄涛介绍。
明年推进新课改“教学走班”成趋势
徐襄涛表示，2018年湖北省将开启“3＋3”新高考模式，未来高中不再分文理科。“3＋3”模式前面的“3”是指语文、数学、外语，后面的“3”由学生在物理、化学、生物、政治、历史、地理6门课中自选3门。由此衍生的教学模式，势必将演变为“选课走班”形式。
该校教学副校长席凌云介绍，“选课走班”的标准模式是，日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和教室，学生走班上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目到不同的教室上课。未来的学生将不再有固定的班级，连班主任的作用都可能被弱化。
席凌云说，“走班制”并不稀奇，但在实施过程中，也将面临很多困难。“今年学校先制定了这个过渡性的‘选课走班’方案，在高一年级20多个班级中，以学科拓展、兴趣特长、职业技能等课程为内容进行尝试，为后期的‘教学走班’提供经验和参考。”徐襄涛解释。
他透露，该届学生虽然不参与课程改革，但涉及到综合素质评价体系改革。学生如果填报985、211类院校，校方需要帮助学生提供证明材料，这些材料都将从这些“兴趣走班”课程中体现出来。
管理难度将加大 如何推广待探究
徐襄涛表示，选课走班是一个复杂的工程。首先，教育工作者需要面临观念转变、课程规划、教学方式等各种问题，需要提高教师课程开发能力和水平；建立与相适应的学生管理制度，加强课程资源整体利用，补充优化学校的教学设施设备。
此外，在教学走班中，最大的难点来自于学生的课业组成。席凌云认为，实行选课走班后，根据六选三的课程选择不同，每名学生都将有自己单独的《课程表》。老师的课程和学生的课表如何无缝衔接，无疑是对学校软硬件的巨大考验。
“选课之后分班变多，直接面临的困境可能就是师资比较紧缺，教室也可能会不够。”席凌云说，襄阳的高中最迟将在明年秋季全面推行“教学走班”，而沿海部分试点地区的模式很值得借鉴。比如部分地区利用社会资源，帮助学生完善兴趣走班，拓展综合素质发展内容；部分重点高中，不光实行选课走班，还有学生分层走班等。
此外，考生和家长也必须接受选课考验。“如何‘6选3’，这是学生和家长需要认真思考的问题，包括要考虑孩子的学科兴趣、目标大学及未来求职需求等方面。”席凌云提醒。
据了解，目前襄阳除市二十四中外，襄阳一中、市田家炳中学等校也在尝试选课走班。但究竟该如何更好地大面积推广，各校还在摸索探究阶段。
